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提升国际市场推广互动教学成效路径

   日期:2021-07-22     来源:www.dongzhu98.com    作者:未知    浏览:728    评论:0    
核心提示:国际市场推广;互动教学;迪伯达模式中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:16723198(2021)230205021引言伴随社会对革新型人才的需要不断加强,中国各高等院校渐渐开始看重对革新型人才的培养,打破了过去只看重理论能力,不看重动手能力的观念,拟定的培养策略愈加重视大学生实践能力的提升。

国际市场推广;互动教学;迪伯达模式

1 引言

伴随社会对革新型人才的需要不断加强,中国各高等院校渐渐开始看重对革新型人才的培养,打破了过去只看重理论能力,不看重动手能力的观念,拟定的培养策略愈加重视大学生实践能力的提升。本文引用营销推广理论中的迪伯达营销推广模式,将该模式和国际市场推广的互动教学联系起来,并引入到国际市场推广的互动教学中。实践证明,该模式可以获得较好的互动教学成效,提升应用型人才的培养水平。

迪伯达是(DIPADA)六个英文字母的译音,其中D为pscover,即发现客户的需要和欲望。I为identification,马上客户的需要和营销推广商品结合起来。P为proof,即证明所营销推广的商品符合客户的需要。A为acceptance,即促进客户同意所营销推广的商品。D为desire,即刺激客户的购买欲望。A为action,即让客户采取购买行为。

G4

1.2 研究意义

基于迪伯达模式的研究具备明显的现实意义。第一,能够帮助在国际市场推广互动教学过程发现大学生真实的常识需要;第二,能够帮助教师将所授常识和大学生的兴趣和需要结合起来;第三,能够帮助将案例教学和大学生的真的需要和兴趣结合起来;第四,能够帮助刺激大学生的学习欲望;第五,能够帮助提升国际市场推广互动教学的成效;第六,有益于大学生形成革新思维和提升革新能力。

文章编号:16723198(2021)23020502

中图分类号:

1.1 解决的问题

为知道决在国际市场推广互动教学中存在的种种问题,则需要知晓:第一,怎么样发现互动教学过程中大学生对要点的真实需要;第二,怎么样将大学生对要点的真实需要和教师传授的内容结合起来;第三,教师怎么样证实所传授的要点符合大学生的需要;第四,怎么样促进大学生同意你传授的常识;第五,采取哪种手段可以刺激大学生的求知欲望;第六,怎么样让大学生真的好好学习,无论是课上还是课下,从而提升国际市场推广互动教学的成效。

1.3 国内研究近况

作者李洁莉曾发表一篇论文,题为:大学习英语大班化教学中合作学习可行性的实证研究(西安外国语大学学报),文章从课堂大班教学的趋势下剖析了合作教学的状况,结论是学生对合作教学常见持有欢迎态度,觉得它可以增加学生的语言实践机会,树立学生学英语的信心,可以打造好的人际关系,优点很明显。作者孙艳曾发表一篇文章,题为:基于“师生阅读会”辅助教学模式的大学习英语大班互动教学改革探索(教育教学平台),文章觉得课堂大班教学具备各种缺点,应该在课堂以外拓展师生阅读会的方法作为大班教学的一种有益补充。作者江琦曾发表一篇文章,题为:基于情绪神经科学视角的互动教学及其推行渠道(教育进步研究),文章觉得现有些互动教学模式偏重于传授常识,未考虑学生的情绪进步需要,应该加强情绪教学的力度,激起学生的学习兴趣,从而改变互动教学,加大师生之间的交流,提升互动教学的成效。作者杨恩霞曾发表了一篇文章,题为:大班环境下机械基础课程推行多维互动教学的探讨(大学教育),文章觉得,可以使用以学生为中心、以问题为纽带、以培养革新能力和团队精神为目的的多维互动教学办法,该办法可以有效地提升互动教学的成效,达到提升学生兴趣和增强学生实践能力的目的。作者韩建华曾发表过一篇文章,题为:基于有线数字电视的互动教学技术探讨(中国电化教育),文章探讨了有线数字电视的远程教育和校园课堂辅助教学的几种方法,觉得各有优点,应该合理选择分布式互动教学、中央互动教学、实时互动教学和当地互动教学,为学生的自主学习创造好的条件。作者武雷雷曾写作了一篇硕士论文,题为:文化原因互动教学模式探析(兰州大学),文章觉得在互动教学中应该重视文化原因有哪些用途,通过探讨式互动、思维碰撞式互动、辩析判断式互动和案例推荐式互动这四种文化原因的互动来提升互动教学的成效。

以上各篇文章的看法确实在某一方面具备肯定的独特见解,然而也存在讲解力不足的状况,有些过分强调了合作教学的重要程度,有些特别重视课堂外“师生阅读会”有哪些用途,有些过分强调情绪教学的重要程度,有些十分看重互动技术的运用。本研究使用营销推广理论中的迪伯达模式,将国际市场推广互动教学看成一个一环扣一环的整体,重视互动教学的每个环节,从而达到提升大学生互动教学的整体成效。

2 国际市场推广互动教学存在的问题

2.1 比较难以发现大学生对要点的真实需要

在实质互动教学过程中,发现大学生对国际市场推广的常识需要和渴望是尤为重要的,它能够帮助与学生打造好的亲和力,达成有针对性的讲授。然而,在现实的教学过程中,教师非常难判断出大学生的真的常识需要,大概会出现讲授的常识学生已经学过,或学生并不有兴趣的问题。

2.2 教师所授内容与大学生的结合度不够

教师在准确地判断出大学生对国际市场推广真实需要将来,下面就是要向学生讲授所须知识,并把常识与大学生的真实需要结合起来,自然而然地就把大学生的兴趣引导到互动的要点上,为进一步讲授其他国际市场推广常识铺平道路。但,在现实互动教学中,这种把握和结合度都比较差。 2.3 不可以充分证明所讲授的常识符合大学生的需要

虽然大学生对所传授的国际市场推广常识有了初步认识,但仍然不够,教师需要拿出充分的证据向学生证实所传授的常识符合其愿望,然而,现实互动教学过程中,教师并不可以拿出强有力的证据证明学生所学的国际市场推广常识是正确的,也不太知道学生对教师所提供的讲课证据和案例是不是认可。

2.4 不可以有效促进大学生同意教师所传授的国际市场推广常识

大学生只有同意了所传授的国际市场推广常识,才大概采取好好学习的行动,包括仔细聆听,积极互动,强化记忆等,但,有时,教师并没向学生阐明所传授国际市场推广常识有哪些好处和利益,并拿出充分的证据来证明。

2.5 不可以有效刺激大学生的学习欲望

教师应该使学生认识到他需要好好学习所授的国际市场推广常识内容,并产生强烈的欲望,应该采取肯定的刺激手段让学生展示出对国际市场推广常识的渴望,然而,在实质的互动过程中,教师仍然是讲授的多,学习提问的少,学生的积极性较差,没主动学习国际市场推广的热情。

2.6 不可以准确捕捉大学生的学习兴趣和欲望

教师需要可以辨别学生的各种学习兴趣和对国际市场推广的求知欲望,不失机会且巧妙地促进学生作出喜欢学习的决定。但,在实质互动过程中,教师缺少捕捉学生学习国际市场推广兴趣的能力,没办法在一瞬见抓住难得的求知机会,从而真的达成好的互动成效。

3 提升国际市场推广互动教学成效的路径――基于迪伯达模式

3.1 准确地发现大学生的学习需要和求知欲望

在互动教学中,发现大学生对国际市场推广学习需要和求知欲望的办法包括提问法、洽谈法和参观发现法。其中提问法又含有多种方法,可以考虑“三选一”的提问法,譬如,教师问中国的GDP总量在2014年占全世界第一位、第二位还是第三位,然后让学生考虑回答。通过这部分办法,教师在与学生互动中就可以准确地发现其对国际市场推广要点的学习需要和求知欲望。

3.2 将大学生的学习需要与讲授的国际市场推广常识结合起来

在互动教学中,教师应该努力将所授国际市场推广常识与学生的学习需要结合起来。可以使用趣味相投法,诸葛亮过去说过,攻城为下,攻心为上。教师应该对学生看待问题的思维办法、价值观知道一些,要投其所好,循循善诱,找到双方的一同点,只有观念上的相互认可,才能致使所授国际市场推广常识与学生兴趣的结合。

3.3 借助证据证明所传授的国际市场推广常识符合大学生的需要

可以使用人证的方法来证明教师所传授的国际市场推广常识肯定符合学生的需要。可以通过提供一些知名度高、有肯定的社会地位、有肯定权威性的人物来证明,因为这部分名人学习、学会和运用了该要点而获得了巨大的成功,如此的证据最具备说服力,一定会激起学生的学习热情和学习兴趣。

3.4 采取有效手段促进大学生同意所传授的国际市场推广常识

采取的有效手段包括诱导促进法、询问促进法、检查促进法等,其中诱导促进法是常见的一个办法。教师通过向学生提出一系列问题并请求学生做出回答而诱使学生逐步同意所授国际市场推广常识的办法。用这种办法之前,教师必须要再三考虑,精心设计出所要提的问题,问题需要要有非常强的逻辑推理性,要一环扣一环,由浅入深。

3.5 采取手段刺激大学生的学习欲望

要进一步加大互动,增加国际市场推广案例教学,加强感情投入,进行疑难解答,通过引经据典,正反例子,深入浅出等方法激起和刺激大学生的学习欲望,使教师的被动教学成为主动讲授,学生的被动学习成为主动同意。

3.6 准确捕捉大学生的学习信号,达成所授常识与学生的对接

教师要可以察言观色,擅长捕捉大学生热爱学习、关注国际市场推广要点的信号,不失机会地采取手段达成与学生的成功对接,真的将国际市场推广常识传授给学生,让学生对所学常识难以忘记,达成互动教学功用的最大化。

文献标识码:A

 
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